Eine aktuelle Studie der Marsal Family School of Education der University of Michigan und der Ford School of Public Policy hat die bedeutenden Vorteile von Übergangskindergartenprogrammen (Transitional Kindergarten, TK) in Michigan hervorgehoben. Die Studie ergab, dass diese Programme den Zugang zu früher Bildung erweitert und zu bemerkenswerten akademischen Erfolgen geführt haben, insbesondere bei den Testergebnissen in der 3.

Starkes Programm für akademische Verbesserungen

Die Studie unterstreicht, dass die Einführung von TK-Programmen die Zahl der Kinder, die in Michigan eine staatlich finanzierte Vorschulbildung besuchen, deutlich erhöht hat. Diese Ausweitung hat Tausenden von Familien im ganzen Bundesstaat Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung verschafft.

Die Forscher führen die akademischen Verbesserungen auf die starken Merkmale der TK-Programme zurück, die darauf ausgerichtet sind, gezielte Fähigkeiten zur Schulreife zu vermitteln, die für den zukünftigen akademischen Erfolg der Kinder unerlässlich sind. Im Gegensatz zu anderen Früherziehungsprogrammen, die möglicherweise breitere Lehrpläne verwenden, konzentrieren sich die TK-Programme in Michigan speziell auf die grundlegenden Fähigkeiten, die für spätere Leistungen entscheidend sind.

https://x.com/UMichResearch/status/1824478945409900650

Finanzielle und pädagogische Unterstützung bei der Wahl der Frühförderung

Die Studie ergab auch, dass die Verfügbarkeit von TK-Programmen viele Familien, insbesondere solche aus wirtschaftlich benachteiligten Verhältnissen, dazu veranlasst hat, den Eintritt in den Kindergarten zu verzögern. Dieser Trend deutet darauf hin, dass finanzielle Erwägungen eine wichtige Rolle bei der Entscheidung für die frühkindliche Bildung spielen.

Michigans Ansatz für TK ist einzigartig, denn der Staat verlangt von TK-Lehrern dieselben Qualifikationen und dieselbe Vergütung wie von K-12-Lehrern. Diese Politik hat zu einer geringeren Fluktuation unter den TK-Lehrern geführt und stellt sicher, dass die Schüler einen konsistenten, qualitativ hochwertigen Unterricht erhalten.

https://x.com/earlylearnnet/status/1773767515149070545

Lehrplan zur Schulreife

Michigans TK-Lehrplan ist so konzipiert, dass er auf bestimmte schulische Fähigkeiten abzielt, die für die allgemeine Bildungsentwicklung der Kinder von grundlegender Bedeutung sind. Durch die Konzentration auf diese Fähigkeiten tragen TK-Programme dazu bei, die Kinder effektiver auf die Anforderungen der formalen Schulbildung vorzubereiten.

Dieser zielgerichtete Ansatz in Verbindung mit dem Engagement des Staates für eine qualitativ hochwertige Früherziehung trägt dazu bei, die Leistungslücke zu schließen und die schulischen Leistungen der Kinder in Michigan zu verbessern.

Da Michigan weiterhin TK-Programme priorisiert und ausbaut, gibt der Staat ein starkes Beispiel dafür ab, wie gezielte Initiativen zur Früherziehung die akademischen Leistungen verbessern und eine solide Grundlage für zukünftiges Lernen schaffen können.

Während der Covid-Schließungen setzten Schulen und Universitäten weltweit auf Bildungstechnologie (Edtech), um die Kontinuität des Lernens aufrechtzuerhalten. Sie nutzten Online-Plattformen für Unterricht, Benotung, Feedback und gemeinschaftliche Projektarbeit. Nach den Schließungen wächst der Markt für Bildungstechnologie weiter und wird bis 2032 voraussichtlich 132,4 Milliarden US-Dollar (106 Milliarden Pfund) erreichen.

Die Effektivität vieler Edtech-Apps und -Programme ist jedoch immer noch ungewiss. Einige Apps haben möglicherweise negative Auswirkungen, da sie Kindern Werbung zeigen und manipulative Funktionen nutzen, ohne einen pädagogischen Nutzen zu bieten.

Da Edtech ein fester Bestandteil der Bildung wird, ist das Verständnis ihrer Wirksamkeit von entscheidender Bedeutung. Die Evaluierung und Verbesserung der Qualität von E-Tech ist angesichts ihrer weiten Verbreitung von entscheidender Bedeutung. Ein vielversprechender Ansatz für die Entwicklung effektiver E-Technologien besteht darin, die Zusammenarbeit zwischen Technologieentwicklern und Bildungsforschern zu fördern, um bewährte lernwissenschaftliche Erkenntnisse in neue Tools zu integrieren.

Standardisierung von Edtech-Evaluierungsmetriken

Forschungsberatungsunternehmen können Edtech-Produkte schnell bewerten und den Entwicklern Einblicke in deren Effektivität geben. Um Voreingenommenheit zu vermeiden, ist die Aufrechterhaltung von Transparenz und Integrität im Forschungsprozess von entscheidender Bedeutung. Dies kann durch Praktiken wie die Vorregistrierung – die Ankündigung einer Studie vor ihrem Beginn – erreicht werden.

Partnerschaften mit Schulen können wertvolles Feedback liefern, aber es ist unerlässlich, vor der Einführung neuer Technologien Mindestqualitätsstandards und ethische Überlegungen sicherzustellen. Für bestehende Technologien wird ein standardisierter Maßstab zur Bewertung der Effektivität benötigt.

Die Festlegung solcher Standards ist jedoch eine Herausforderung, da es in der Vergangenheit keine standardisierten Maßstäbe für die Bewertung von Bildungseffekten im Rahmen der Impact Economics gab, die untersucht, wie Unternehmen finanzielle Erträge erzielen und gleichzeitig positive soziale oder ökologische Ergebnisse erzielen.

Ohne Standardisierung ist die Bewertung der Qualität von Bildungstechnologien zu vielfältig und verwirrend. In einer Untersuchung der britischen Regierung wurden 74 Methoden zur Bewertung von Bildungstechnologien gefunden, während meine Forschung 65 Rahmenwerke für schulspezifische Bildungstechnologien identifiziert hat. Diese Vielfalt erschwert die Qualitätsbewertung für Unternehmen und Investoren.

Eine standardisierte Metrik für Mindestqualitätsanforderungen ist entscheidend, um sicherzustellen, dass Edtech der Bildung zugute kommt. Eine unabhängige Überprüfung der Nachweise ist unerlässlich, um voreingenommene Studien zu vermeiden. Initiativen wie die International Certification of Evidence of Impact in Education zielen darauf ab, Forschungsstandards weltweit zu konsolidieren, um Schulen und Eltern bei der Navigation durch die vielen verfügbaren Bildungs-Apps und Plattformen zu helfen.

Die Länder müssen rechtliche und institutionelle Rahmenbedingungen schaffen, um diese Standards durchzusetzen und sie mit ihren wirtschaftlichen und bildungspolitischen Zielen in Einklang zu bringen.

Ein Studium ist oft die Grundlage für einen zukünftigen Beruf. Deshalb sollten Studierende sich nie Sorgen um ihre Finanzen machen müssen. Aus diesem Grund gibt es in Deutschland verschiedene Möglichkeiten für Studienkredite, damit jeder Studierende den besten Weg zur Finanzierung seines Studiums finden kann.

Studienkredite

Um Ihr Studium zu finanzieren, ist es eine gute Wahl, einen Studienkredit aufzunehmen oder einen Sparplan zu beantragen.

Es gibt viele Kreditinstitute, die in Deutschland Studienkredite anbieten, es lohnt sich also, nach dem besten Angebot zu suchen. Denken Sie daran, dass Studienkredite in der Regel mit Zinsen zurückgezahlt werden müssen, also vergewissern Sie sich vor der Aufnahme eines Kredits, dass Sie ihn zurückzahlen können. 3000 Euro Kredite sind immer eine gute Option, da sie zudem auch optimale Zinssätze bieten. Die deutschen Behörden und Bildungseinrichtungen wollen so vielen Menschen wie möglich helfen, und das Wohlergehen der Studierenden ist ihnen ein wichtiges Anliegen.

Eine weitere Option, die Sie in Betracht ziehen könnten, ist ein Bildungssparplan. Bei einem solchen Plan zahlen Sie für einen bestimmten Zeitraum regelmäßig Geld auf ein Sparkonto ein. Dieses Geld kann zur Finanzierung Ihrer Ausbildung verwendet werden. Allerdings können Sparpläne Marktschwankungen unterliegen, so dass immer die Gefahr besteht, dass der Wert Ihrer Anlage sinkt.

Wie hoch ist der Studienkredit für ein Semester?

Bildungskredit-Antragsteller müssen unter 36 Jahre alt sein. Die Rückzahlung beginnt vier Jahre nach Abschluss des Studiums und darf 120 EUR pro Monat nicht überschreiten.

Eine selbstständige Recherche oder Beratung über Angebote von verschiedenen Kreditinstituten erzielt oftmals hilfreiche Lösungen.

Was ist Bafög?

Eine andere Form des Studiendarlehens in Deutschland ist das Bafög. Bafög ist die Abkürzung für Bundesausbildungsförderungsgesetz. Dabei handelt es sich um ein staatlich finanziertes Darlehen, das sich an den finanziellen Bedürfnissen der Studierenden orientiert.

Zudem berücksichtigt die Bundesregierung die finanzielle Situation Ihrer Eltern oder Erziehungsberechtigten bei der Entscheidung.

Das Geld wird in Deutschland in Form eines einfachen Zuschusses und eines zinslosen Studiendarlehens mit einem Höchstbetrag von 934 Euro pro Monat gewährt. Die Beträge werden auch nach dem Nachweis der Bedürftigkeit bemessen, so dass Personen, die von ihren Eltern unterstützt werden, möglicherweise nichts oder weniger erhalten.

Seit seiner Einführung hat sich das Programm zu einem wichtigen Bestandteil der finanziellen Unterstützung für deutsche Studierende entwickelt, da es etwa ein Viertel aller Studierenden unterstützt.

Wie kann ich Bafög beantragen?

Das Bafög kann online auf der Website des Ministeriums beantragt werden. Die Unterlagen können online ausgefüllt oder ausgedruckt und per Post verschickt werden.

Sie müssen einen

• Krankenversicherungsnachweis,
• Passdokumente,
• Einkommens- und Vermögensnachweise und
• ggf. Angaben zum Einkommen Ihrer Eltern

vorlegen.

Weitere Informationen und nützliche Formulare finden Sie auf der aAfög-Website.

TIPP: Bei der Bafögbeantragung ist es immer am besten, wenn Sie sich bewerben, sobald Ihr akademischer Status bestätigt wurde. Und denken Sie daran, dass Sie sich für jedes Studienjahr neu bewerben müssen.

Für welche Art der Studienfinanzierung Sie sich auch entscheiden, vergewissern Sie sich, dass Sie sich über alle Auswirkungen im Klaren sind, bevor Sie sich entscheiden. Ein Studium ist ein wichtiger Schritt in Ihrem Leben, aber es ist auch eine ernsthafte finanzielle Verpflichtung. Wählen Sie mit Bedacht und viel Glück!

Die Ausgaben für Forschung und Bildung in Deutschland sind in den letzten 20 Jahren deutlich gestiegen – das ist eine gute Nachricht. 24,6 Mrd.; bis zum Jahr 2015 hat sich dieser Wert bereits verdoppelt auf

Doch das zusätzliche Geld im System ist sehr ungleich verteilt: Außeruniversitäre Forschungseinrichtungen haben von Bund und Ländern mehr Geld erhalten als von Universitäten. Immer häufiger mussten sie ihre Häuser mit temporären Mitteln Dritter absichern. Dies bedeutet, dass sich nach einer neuen Studie die finanzielle Situation „zugunsten von Forschungsgeldern und auf Kosten von Bildungs- und Studiengeldern“ verändert hat.

Die statistische Auswertung der Förderung von Universitäten und außeruniversitären Forschungseinrichtungen wurde am Donnerstag in Bonn veröffentlicht. Sie basiert auf Daten der Institutionen, Ministerien und des Statistischen Bundesamtes. Sie wurde vom Berliner Forschungsinstitut für Bildung und Sozialwirtschaft (Fibs) im Auftrag des Deutschen Hochschulverbandes gegründet.

Das Dienstverhältnis wird immer schlechter

Der Studie zufolge hat die Zahl der Hochschulmitarbeiter nicht mit dem Anstieg der Zahl der Studierenden Schritt gehalten. 1995 waren 1,85 Millionen Studenten eingeschrieben, 20 Jahre später waren es 2,75 Millionen. Während die Zahl der wissenschaftlichen Mitarbeiter im gleichen Zeitraum leicht gestiegen ist, lag die Zahl der nichtwissenschaftlichen Mitarbeiter an den Universitäten im Jahr 2015 unter 20 Jahren.

Die Studie zeigte daher, dass sich die Unterstützung der Universitäten „deutlich verschlechtert“ hat. Davon konnten aber auch außeruniversitäre Forschungseinrichtungen profitieren. Die wichtigsten Ergebnisse :

Die Zahl der Mitarbeiter an außeruniversitären Forschungseinrichtungen wächst deutlich schneller als an Hochschulen und Universitäten. Dies gilt sowohl für wissenschaftliches als auch für nichtwissenschaftliches Personal.
Zwischen 2005 und 2015 ist es der Helmholtz-Gemeinschaft (+73 %), der Fraunhofer-Gemeinschaft (+52 %) und der Max-Planck-Gemeinschaft (+55 %) gelungen, die Zahl der Wissenschaftler deutlich zu erhöhen, mehr als die Zahl der Universitäten in den Ländern. Brandenburg (+ 43 %), Baden-Württemberg (+ 38 %) und Bayern (+ 33 %) liegen an der Spitze.
LehrerInnen und wissenschaftliche ForscherInnen werden zunehmend nicht über den regulären Personalplan finanziert, sondern als „materielle Ressourcen“ in temporären Stellen in temporären Projekten.
Generell sei die finanzielle Situation der außeruniversitären Forschungseinrichtungen „wesentlich stabiler“ als die der Universitäten, „auch und gerade im Hinblick auf die öffentliche Grundfinanzierung“, schreiben die Autoren. Die Forschungsumsätze steigen stetig und sind damit deutlich weniger abhängig von kurzfristigen Drittmitteln.
Für die Hochschulen bedeutet dies insbesondere, dass sie sich um Fördermittel für stärkere Projekte mit kürzeren Zyklen bewerben müssen, die erhebliche Auswirkungen auf ihr tägliches Leben haben. Nach Angaben von Forschern auf dem Gebiet der Fasern wird viel Zeit und Arbeit für Bewerbungen und Wettbewerbe aufgewendet und nicht für Forschung und Ausbildung. tipps zur auswahl der richtigen hochschule

Erheblicher Rekrutierungsbedarf

Darüber hinaus haben sich die Einstellungspraktiken innerhalb der wissenschaftlichen Gemeinschaft grundlegend geändert. Erfahrene Forscher und langjährige Mitarbeiter würden „durch jüngere, unerfahrene, aber billigere Menschen ersetzt“. Das Billigste scheint Geld zu sein – und die Umstellung vom alten C auf das aktuelle Gehalt der Lehrer entspricht dem: „Das hat den gewünschten Effekt gehabt und die Personalkosten gesenkt oder ihren Anstieg geschwächt“, analysieren die Autoren.

Die Forscher gehen davon aus, dass dieses universitäre Sparprogramm von Bund und Ländern dringend überdacht werden muss. Sie sagen voraus, dass „die Zahl der Studierenden im ersten Jahr deutlich über dem Ausgangsniveau von 2005 bleiben wird“. Deshalb, so die Autoren, „wird es in den kommenden Jahren einen großen Bedarf an Rekrutierung von deutschen Hochschulen geben“.